寄语

感觉到有必要把一些随机零碎的思想火花记下来，把以往的一些被学生接受的想法整理出来，以免忘却。碎语零星，且受限时间、环境，但也真实可信。权当引言，聊于茶余饭后，开心一刻。

一、闲言碎语

1、 同学们，你们将要背着行囊、携着知识，走向社会、开拓未来。我不能给你们以财富，令你们衣食无忧；不能给你们以权势，令你们意气风发。作为你们真诚的朋友，我只能捎你们一句话：凡事都有过程，凡事都有成败，凡事都有始终，所以凡事包容，凡事忍耐，凡事相信，凡事期待。相信我们会相会在悠然自得的那一天！(1989年给农经专科毕业生的欢送会的致辞)
2、 人的智力浪费是人类社会的最大浪费，但不容易为人类所察觉，结果常常不以为然。（1986,09上海, 论文<专长智力正在悄悄浪费>,提出了高考”3+X”和”进校先不分专业,两年分专业”的设想.）
3、 进进出出，出出进进；得得失失，失失得得，就是人生。（1987/3/20）
4、 成熟意味着自信地、默默地行动。（1988/6/13）
5、 先固本以制天下。（摘自：三国寅义，1988年起接受此观点，受用。）
6、 水性哲学需要深入研究：点滴无间，凝聚无形；无形有势，川流不息；由西向东，昭示行径；柔软强劲，向下冲击；强推上流，水花洁白；汇集成海，为百谷王。（1995）
7、 成功是有层次的，知“道”者顺势而成，不知“道”者人为而成，成仅小成。（2000）
8、 谁是最聪明的人？时间说：最老实的人才是最聪明的人。为什么，因为老实不需要担心自己言行的前后矛盾，有了诚信的收益，少了诚信的成本，有长效性。（2000/01/13）
9、 时间是最稀缺的资源，管理好你的时间是有所作为的前提。（2000/08/11）
10、 人要活的真和实不是一件容易的事，但只有活的真与实才有味道。（2001/928）
11、 世界上所有好的东西，你都想要，想一想可以，但千万不能这样做。否则，你一个也得不到。（2001/9/28）
12、 人不能没有朋友，好朋友是终生福利；人也不能没有敌人，强敌是一生的约束和提醒。（2001/11/1）
13、 体验是一位很好的老师，他总是行不言之教，所以，要敢于试一试。（2001/11/1）
14、 成就事业需要四种要素的结合：一是内才，高人一等的内才；二是令人信服的外才，获得众人认可表现；三是不断改善内才与外才，为此处理好两者在时间与精力分配的关系；四是天意。自然之道，道不可逆。（2001/11）
15、 学习是人生一项长期的基建投资，当今社会是学习和竞争的社会。（2001年10月，琼山市学术报告会上。）
16、 任何的初潮都容易被大地吸干，但很快就会有汹涌的大潮跟随而来。不要因为是第一波的不起眼，就随意轻视潮流的轨迹。（20020117）
18、 科研的本质是人的价值体现。只有把人的价值与科研工作合作为一，科研才有人格特性。（2002/01/18）
19、 自信是一项好事，但千万不能过头。狂，要支付成本，但如果能改造不良，也未必不可。（2002/2/2）
20、 官，可让人昂首挺胸，也会让人低头弯腰。为官之道：要以道治国，以德立国，天赋人权，依法自律。（2002/2/6）
21、 与人交际，两种不为常人注意的表现：其一为临时性的，其二是长期性。前者可以尽量表现优点，后者要表现习惯。但不少人往往会把两者搞混。结果给人两种印象：其一是感觉越来越差；其二是感觉越来越好。成功的为人道理是：按自然办事，真实表现。（1986年的思想）。
22、 如何对待别人对你的恶意呢？对无意者，给予宽容；对故意者，给予还击；对无聊者，自然消失。（1998年思想）。
23、 面对真诚与礼貌，“首先要真诚，因为，真诚比礼貌更重要”。（2001）
24、 “以其人之道反治其人之身”可用，但是前提是假设有了一个对立面；在管理之道上，建议：“用其言、促其行、察其效”，以推动自觉管理目标。（2001/3/15）
25、 经营人生，要明白市场何在，谁是主体。市场在人流之中，主体是人。要提高人生效率，需要优化配置好人力资源。（2002年）
26、 做学问，要诚心诚意地向人请教，这不仅仅是一种态度，更是一种原则。（2002）
27、 赋万物予生命和灵魂，你会加深理解生命的含义，人生也会升华。（2002/2/23）
28、 如果把自己当种子，你的朋友、学生、同事、等等人就是土壤，你成长的营养要不断地从此吸取；导师、领导就是阳光、雨露，你的成长离不开他；时令节气是道，是机会，是神。（2002/2/24）
29、 提高个人知识水平的方式有很多，但主要有三种，一是读书、二是交流、三是旅游。旅游是一种很好的学习。实证：行万里路胜过读万卷书；舒尔茨：提高人力资本途径之一是迁移；人移活，树移死；自然是最好的老师等等。（2002/2/25）
30、聪明与不聪明的标志是：是否会充分利用环境及其所有要素，这是很高明的技能。（2002/3/1）
32、 工作之中需要三个伙伴：其一，收集所有“相关信息”提出“建议对策”；其二，宣解“个人行为特色”，营造良好形势；其三，“协调上下左右关系”，兵来将挡，水来土掩。（2000/2/02）
34、 每个人都有自己特点，都有不同的生活方式。每个人长期形成的特性就是长期行为累积的结果。但是，总有一部分人，要推销自己长处去影响别人。这些人要么是领导，要么就是无知之人，或者两者兼之。（2002/3/25）
35、 善于利用别人的宽容，做出别人常理不可思义的事，能树威，但不能立信。常给人微笑，只能获得人的喜欢，要让人敬重，就要让人怕你、服你。（2002/3/26）
36、 一个成功人士的生活就象长征：你的对手总要设下许多关卡，围追堵塞，但你要象毛泽东用兵那样：四出神兵，出奇制胜。（2002/6/17）
37、 自然法则是最基本的法则，局部法则有时会反其道而行之，但最后胜利者依然是“自然法则”。所以，人生要按自然规律过好每一天，一切都要“顺其自然，稍加努力”。2002/10/8
38、 对命运的注解：（1）基因的记忆能力说明命已客观存在；（2）萨根的“太空理论”说明地球运动永不休止，永恒不变是不可能的。（3）有生有灭就有生命，所以有风水。2002/10/8。
39、 有人赞扬时，说一声：“只是运气好”，没人赞扬时，心理说一声：“我要笑在最后”.但是无论如何，在自信的同时要读懂别人，要学会欣赏每个人。（7/1/2003，伦敦）
41、 人的思想与自然之道相通或同道是很重要的。那么，即使不当主角，也能看懂戏，活个明白。（7/1/2003，伦敦）
42、 中国成为强国之前，有几标志的工作是必须完成的。重构中华文化价值体系，目标是吸纳世界先进文化，融洽英国的正统，美国的自由，日本的坚韧，德国的认真，中国的勤俭于一体，创造新的文化价值体系。因此，这需要文化的反思，检讨。形成了良好的文化氛围后，选择让“效率优先配置资源”，“贫富公平分配剩余”，“公财专用基础福利”。创造中国科学发展道路。因此，需要指明文化方向，规范文明行为，从民心开始。（7/1/2003，伦敦）
43、 要有成功的渴望并不懈努力，也要有重新开始的准备，不论何时。（8/1/2003，伦敦）
44、 走路的学问：有时需要低头，但是你必须清楚低头的目的，而且要有低头的格调；有时需要你昂首阔步，但是你也必然清楚昂首的目的，而且要有昂首的气宇。要让你的行为给人一个准确的信息：您是谁。让人接纳与包容是一切事情的开始，受人喜欢与支持则会事半功倍。要学会与环境相容。（30/1，03，伦敦）
45、对学习操作性的技能：有效的，传统的方法之一是模仿。外语的学习，对成人而言，需要日积月累，功到自然成。（2003/2/6， 伦敦）
47、 时间是所有行为的导师，他只按自然之道引导您，并知道你未来的结局。（2003 /3/3）
48、 做与说的关系有：说而不做，夸夸其谈，言过其实；先说后做，自加压力，负重处世；边说边做，天真未尽，成熟不足；先做后说，自我表现，引来妒忌；做而不说，世人评说，自信有加，能力体现。（2003/3/19， 伦敦）
50、 人们常常只关心成功者的成功，而不关心其为什么成功，更不关心他们的成功是有害、还是有益。成功常常被人为放大而分享，失败则恰恰相反。(27.06.03)
51、 常人总是“想得最多，说得较多，做得较少，成的最少”。这是一种自然现象。但伟人也许有者不同，做得也多，成得也多。（2003-7-23，伦敦）
52、 给人印象最深的交谈是平等交谈，真诚交心，不要给人一种感觉，你的话是一种恩赐，要学会与人商讨式的交谈。(2003-8-10、伦敦)
53、要成为最伟大的政治家，你必须最无私。要“先天下人之穷而穷，后天下人之富而富”，为官先富，难以服众。(2003-9-19，伦敦)
55、 自信是很有感染力的，但前提需要服众的成绩。但为了公义时，忘我的精神和自信的结合，会产生可怕的影响力。忘我是很重要的。（2003-10-4）
56、 每个人都能举例证明自己很行，但心理又总是认为别人不行。有时为了说明自己还很公正，也会承认少数人也很行，但最终目的还是要证明自己很行。客观而言，“一个人行，还是不行”，往往不是自己说了算，要让众人评说，让历史评说。
57、 在生活中，要学会“用行动说话，用眼睛回答”，尤其对于心中的想法，更要如此。（2003-10-5，伦敦）
58、 做人要做到：重剑无锋，“智所及，愚也所及”。(2003)
61、 最不明智之人则是处处表现与人不同，自己要处处与人相同，但别人都说您有过人之处，才行。（30/1，2003）。
62、 家事处理不好，国家处理能好吗？所以，建立家庭，需要严肃认真，不得儿戏。(2003-8-10)
63、 教学目标是带领学生进入他们的理想，所以，学习要做到“向自己学习、向同学学习、向老师学习，”更高层次的学习是向“自然学习”、向“社会学习”、向“历史学习”。(2004-3-13)
64、 “道治德治为先，智治权治为后”、“自然而治，无为而无不为”（2004/4/8）
65、 读书要学会第一次就要记住定义、概念、定理、单词等的80%，要做到成绩优秀，必须记得住，并能默写下来。（20040330）
66、 学习时不要爱面子，讨论时不要管对错，每战胜一次未知问题，就积累了一回经验，增长了一些见识。（2004,04，14）
67、 人总以自然为参照，为什么？因为人也只是自然的一部分，也离不开自然约束。（2004-6-17）
68、 人是存在于自身与环境的平衡之间。人生理想是环境综合要素给予人的一个刺激，并形成个人的一个理念。而人自身的综合素质与能力是实现这个理念的物质基础。人生就是要实现此两者的平衡。当前者大于后者，往往表现的不成熟，大多出现在青少年时期；当两者平衡或相等时，则是个人的成熟之时；当前者小于后者时，则是人生保守之时。这种平衡会随着个人能力的提高而被调整。（2004-6-19）
69、 把握机会，挑战极限，超越自我。机会总是存在的，能否把握机会在于你自己。何为努力？何为勤奋？何为刻苦？努力是边际的概念，人才是比较的要领，勤奋是机会成本的概念，刻苦是投入与产出的概念。（2004-6-25，在考研动员会上的讲话。）
70、 人要活得有点不正常，这是一件很重要的事。又傻、又聪明、又呆、又活、又惊、又吓、又谦逊、又轻狂等，都要有一点，活得才有味。何谓纯粹：活得有点傻、有点呆、有点执着。2005
71、 成功第一准则：成于天道，天之道，损其余而补其不足；得于人道，人之道，则不然，损其不足而奉有余；效地厚德，地为坤，厚德载物，行不言之教，自然无为。（2004-6-27）
72、 在学习中模仿，在模仿中创新，是一种实践性的语言。（2006-4-24）
73、 发展不是一个目标，而是一个寻找系统自身与过去相比的，有效、高效的变化过程、途径与方法。一个系统的发展存在两个不同的层次，其一内部的发展，也称为系统内部的自组织过程的变化，这种发展是静态的，比较缓慢；其二是外部对系统冲击，导致系统内部的要素结构的改变，所引发的系统突变。只有当外部条件与机会成熟时，加上自组织内部的进步与之相适应，才能领导一个系统实现突变发展。这是不少有理想者所要追求的。（20041215）
74、 为什么失败是成功之母，为什么天降大任与斯人•••••；为什么少年不能得志，为什么吃尽苦中苦，方为人上人。研究其原因在于人在不同环境下的思维模式不同，而这种思维模式与人的潜力与创造力有密切关系。人的感悟大多是在痛苦时候产生的,悠然自得的时候，人的思维容易被锁定。所以，人的潜力开发与创造力提升与所受的苦难成正比，人受点苦难是成功的开始。成功的起点是心灵被开发，思维被刺激产生的。（20041216）
75、 不少人比较迷茫，为什么自己总是落后于他人，显然是因为个人的行为习惯在起作用，而没有找到突破口。所以，学会与比人比较是一种重要能力，比较不能只比结果，要从开始起动的环境与习惯比起，找寻自己的不足，探索改进的方法与机会，才能不断进步与发展。（20041218）
76、 渴酒的感悟:人为什么要渴酒? 渴酒是一种偏好,但最初人的做法目的是为了:去智存混（道）,从智慧回归到自然，这是人的潜意识的追求。所以，喝酒是人的潜意识的需要，所以，一般人一时讲不清为什么要劝酒。2006-01-07
77、 论渴酒：当官者爱酒，是种种约束后仅存的主要本性娱乐，一般而言，在官场是时越长，这一娱乐技能最高；商人渴酒，是在制造融洽又含糊不清的签约环境，一般而言，在商场越久，渴酒的规距知道的越多；文人贪酒，多半是朋友过多，仕途坎坷；百姓温酒，酒性人生，留一半清醒留一半醉。
78、 生命的本质是完整性, 所以,古人才说”有机整体”，破坏了完整性，就会破坏生命力，导致生产力减弱。所以，把握生命的人要高度重视把握一切物质的完整性，并让它能系统运行。生命就是一种存在的逻辑与规律，只有按规律从事！（2006-04-11）
80、 管理的“管”是为了有效完成某件事，“理”就是要对全部的要素做出有效率的安排。所以，管理首先要能做到，其次要求能做好。2006-04-11.
81、 自然存在的一种形式是：从无到有，从有到无的连续的过程。前半部分是创造的过程，后半部分是升华的过程。层次因此而产生，层次性表现为这个连续运动的前后时间差现象。当类似的事件在同一时间出现了时间差，就创造了层次现象。表现为存在的多样性、多角度、不确定性。世界本来就是如此！2006-04-17
82、 人生中，低层次的感觉都是在摩擦中产生，摩擦形成了冲击，创造了感觉！当人生升华到更高层次时，摩擦可以通过感觉来实现，产生类似如前的感觉。这是从物质到精神的升华。2006-04-17。
83、 保持思想的可持续性,需要读书,读高层次、有深度的书。（2006-04-24 北京）
84、 合作的道在何方？道在“多余与不足”之间的平衡，得道多助，失道寡助。合作表面看是人行的，其实是自然所形成的形势后的人的选择问题。（200610）
86、 在人生哲学层面上；智慧是原罪；在真实世界里，智慧却成为力量；在恶霸眼里，实力就是力量。面对不同层面的人，你需要分层次对待，才能获得各个层次的人的支持。做到这点不容易。（200611）
87、 名师个人心得:老师的知识像海洋，兼收并蓄，容纳百川，以善其下，故能传道、授业、解惑；老师的品格像太阳，普照万物，孕育生机，从不索取，奉献是天然的教导；老师的胸怀像大地，滋养生物，厚德载物，从不抱怨，博爱是基本的素养；老师的理想像苍穹，广袤无垠，自由翱翔，创新无限，所以能引领学子，走进自然、走进社会、走进科学。教育贵在循道、重德、强智，贵在教学相长，学以致用。(200603申报海南省教学名师时的心得)
88、 寄语学生:一个有理想的学生，需要关注人类在自然中的位置、在社会上的职责，热爱大自然，关心社会，热爱国家、家乡和亲人。一个有作为的学生，善于科学管理时间，调动各种资源，经受磨练，战胜困难，培育强有力的核心竞争力，面向未来，服务社会，笑谈人生。做一个忘我的、老实的、纯粹的人。(200603申报海南省教学名师时的心得)
89、 人类至今可能征服了距离，但是还不能征服时间。所以，在时间的坐标中，想象力变得特别重要，建立一个网站，收取更多人的想象力，服务于下一个世纪的人类。（200611）
90、 发明与创造会不会由于机器的越来越复杂，而导致人的智力与时间的有限性而减少呢？发明与创造的边界是否会出现缩小趋势呢？显然需要发明一台机器，帮助人类的发明，让现有人类的发明全部都被清楚标记，否则人类会浪费时间或低水平重版工作。（200611）
91、 朋友短信说：20岁，家乡他乡一个样；30岁，明天与黑夜一个样；40岁，漂亮不漂亮一个样；50岁，学历有无一个样；60岁，官大官小一个样；70岁，钱多钱少一个样；80岁，房多房少一个样；90岁，男人女人一个样；100岁，起床不起床一个样。但是，健康与不康健的你不一样，朋友有没有你不一样。每个人需要在一样的岁月中，去感悟不一样的人生。想明白了就好！
92、 获取知识有三个层次：其一是通过上课方式来传授与接受知识；其二是通过师徒之间的传承方式传授技能；其三是通过感悟来获取综合层次的知识。不知对否？（20061115）
93、 坚持看起来简单，但其是不容易做到；所以，持之以恒的人一定是一个很有耐性和容易成就事业的人。（20061115）
94、 生活的一个原则:“做的简结但不简单”是需要思考的，有时可以好好用一用。（2006-12-20）
95、 今天存在的是昨天的沿续，也必然是明天的前提，所以，发展与变化是永恒的，人需要培养敏感的预知能力。正确的预测力是降低成本、通向成功的重要素质。（2007-01-02，管理学原理）
96、 人生法则：春生、夏长、秋收、冬藏。所以，按照道法自然的法则，人的健康生活的理念与法则应该是：在春天早起晨跑，在夏天白日快跑，在秋天傍晚散步，在冬日成日静养。活动强度要按节气安排，有所差异。（2007-01-20）
98、 组建领导集体班子成员的优秀结构是:悟道者,有德者,有勇者,有谋者的结合.而且各就其位而不乱者,才能成就天下.(2007-03-18) 99、 人生差异是自然现象,追求最好目标是人的情感需要,但目标实现与否要顺其自然,犹如地球上有池才有水,无池处无水,而成池需要地势,需要有容量,且不是到处都为池；池大则水深。（2007-03-19）
100、 注意当代教育的两大问题：其一是单向式教育，以正确的一面教育人，所以教育不完整，现实世界中是正负两立；其二是教育制约了人的全面思维，规制了人的思维路径，这两点应该得到纠正。（2007-03-19）
101、 成为理论的三个基本点是观点与其它观点区别开来;其次,被时间和实践检验是正确的,证明全程是正确的;第二结论是成体系的,有系统的特性.对应的科研论文是文献研究,寻找差异性;证明过程,第三是结论与功能(2007-03-20)
102、 关于理的几个层次:理是由王\土\田造成,王者给人以土地,土地可开发良田,可生产并养活人类;所以要听从王.理其本质是一种影响的标准.理可分为道理\德理或人理\学理或智理\管理或治理\等多个层次.现实生活中往往只讲其中的一个理.(2007-03-20)
103、 钱财源自智慧胆略;富贵来处天然造化,贫穷多半由于迟钝胆小；人生过了40岁，挣钱应该有四个来源：其一是付出劳动得工资，其次投资往年积累得利润，第三，付出专长技能得高额回报；第四，应用人际智慧得股人利益.(2007-03-26,给农垦企业的干部讲投资经济学时的一点感悟)
104、 初入社会,要轻我重他,要重道守德,绝仁去智,要始终如一.(2007-03-27给研究生同学谈即将入世,应该有所准备)
105、 胸怀大志,志存高远是成就事业的一种必要的\健康的心理,缺乏这种心理素质,成功大事较难，立志是有必要的。（2007-03-27看毛泽东的恰同学少年有感）

决策的分类

 

1.各决策类型的涵义：

 

1.1管理决策典型的可分为两种类型：程序化决策与非程序化决策。

 

程序化决策（programmed decision）：程序化决策适用于这样的情况，某种情况足够频繁的出现，以至于可以制定出决策规则，以供今后使用。程序化决策就是针对反复出现的组织问题所做出的决策。一旦管理者制定了决策规则，下属和其他人员就可以按照规则做出决策，这样管理者才可以脱身去完成其他任务。

 

例如：当库存减少到一定程度时，再次订购货物加以补充；当开支超出预算（10%或10%以上）时，向上级报告；每次学校放完长假过后，都要求每个班进行晚点名，确定学生返校人数等等。

 

非程序化决策（nonprogrammed decision）：当我们面临的形势是独一无二的、定义不清楚的、很大程度上不成体系的或者对组织有重要意义的时候，我们就不得不采用非程序化决策。许多的非程序化决策都涉及战略计划问题，因为不确定性很大，决策也很复杂。

 

例如：开发新产品或服务、进入新的区域市场、政府政策的突然转变等等。

 

1.2程序化决策与非程序化决策的一个主要区别在于管理者在决策的过程中所应对的确定性或不确定性的程度。

 

在完美的理想化的情况下，管理者有可能掌握决策所需要的全部信息。但现实生活中，有些事情是不可知的，因而有些决策就不能解决问题或取得理想的结果。管理者努力获取关于决策方案的信息，它们会削弱决策的不确定性。如图所示，影响决策失误可能性大小的条件：

 

 

确定性决策（certainty decision）：是指决策者可以得到制定决策所需要的全部信息，面临的是稳定可控的环境或条件，每个方案只有一个确定的结果，可以通过直接比较选择出方案。

 

风险性决策（risk decision）：也称随机决策。意思是决策具有明确的目标，也可以获得优质的信息，但是与每个备选方案相联系的未来的结果是碰运气的。不过，由于可以获取足够的信息，因而每个方案成功的概率是可以评估的，可以运用统计分析来计算成功或失败的概率。在这类决策中，自然状态不只一种，决策者不能预知哪种自然状态会发生，但可以知道有多少种自然状态和每种发生的概率。

 

不确定性决策（uncertainty decision）：在不稳定的状态下进行的决策。管理者知道要实现的目标，但关于备选方案及未来事件的信息是不完整的。由于信息不充分，因而管理者不能彻底弄清楚各个备选方案，也不能估计它们的风险大小，也难以分析和预测可能对决策有影响的因素，比如价格、生产成本等。管理者或许还得做出假设，并藉此制定决策。即使因假设不正确而导致错误的决策，管理者也必须针对备选方案提出创造性方法，并运用个人判断来确定哪个方案是最佳的。不确定性决策往往都不能产生理想的效果。

 

含混性决策（ambiguity decision）：这是目前为止最难的决策情形。意味着要实现的目标或者要解决的问题不清楚，备选方案难以确定，有关后果的信息也得不到。因此，含混性被称为“险恶的”决策问题，往往与管理者在目标和决策方案上意见冲突、形势急剧变化、信息模糊、决策要素之间关系不明确等联系在一起，使管理者难于着手解决问题。大多数决策都没有含混性这一特点，但是一旦决策表现出含混性时，管理者必须在缺乏信息的情况下设想目标，制定备选方案。

 

 经济分层次增长的模型与理论假设依据 

1 经济分层次增长的数学模型 

经济增长是一个复杂的系统过程，是由多种因素共同作用而形成的。一般认为经济增长是总产量的增加，所以可以用生产函数来分析经济增长，生产函数表示的是各生产要素投入与总产量之间的关系。其函数关系模型为：

—经济在第t时期的产出水平；
—第i种要素在第t期的投入水平；（i = 1，2，…，n） 

2 经济分层次增长的理论假设
基本假设:
（1）一个国家或地区的经济是一个由若干个子系统组成的大系统，其经济体的总量增长是各个子系统中经济体的增长量之和。
（2）由于受地理、历史、文化、资源等多种因素的的影响，各个子系统所拥有的生产要素各不相同，即在模型 中，自变量在不同的子系统中所对应的约束条件各不相同。因此，研究经济增长，就是研究如何在不同的资源约束条件下，求函数 的最优解。
（3）对于单个子系统，如果子系统生产函数 在某个资源约束条件下达到最优，则，对该子系统而言，各项资源数量只要满足最优解需要即可，超出的部分是没有必要的。
（4）对于整个系统，如果某种资源数量不足，那么应该优先把该资源分配到能使生产函数达到更大值的子系统中去。
（5）依据资源依赖关系，将关系相近的子系统划分为同一个层次，关系差别较大的子系统划分为另一层次。然后根据不同的层次，采取适当的政策，调整各项资源的配置，使整个系统的经济增长达到最优。 

3 经济分层次增长的依据 

经济增长逻辑模型为：
—经济的产出水平；
—第i种要素的投入水平(i=1, 2,…，n)；
在这个模型中，可以将 和 看作是时间t的函数，则此时模型可写成：
（1）
其中，t表示时间，Y(t)是t时期的产出， 是t时期的要素投入。
以t为自变量对（1）式求全导数，可得：
（2）
（2）式两边同时除以Y，可得：
（3）
在（3）式中，记 ， ，…， ；
， ， ，… ；
其中 表示各要素的产出弹性， 表示产出增长率， 表示各要素增长率。则有
（4） 

（4）式反映出产出增长率是各要素增长率的线性函数。
根据经济增长理论可知，产出增长率 越大，经济增长越大；因此，由（4）式可知，可以通过控制投入要素的增长率来控制经济增长率。同时，（4）式中各投入要素增长率的系数 （即第i个要素的产出弹性），反映了产出增长率 对第i个要素的敏感程度。如果 的值是最大的，则，增加第i个要素的投入量所产生的增长率比增加其它要素投入量所产生的增长率要高。据此，可根据 值的大小，来调整各要素的投入量。
现假设经济系统可分为n个经济实体，这n个经济实体根据上面所述，按照各要素 值的相近程度，划分为m个层次。我们把每个层次的经济实体，又都看作是一个系统，则各个经济实体的总产出模型如下:


……………………

对于每个经济层次，影响其经济增长的各敏感要素是不同的，或者说同个要素在不同的经济层次中对经济增长所起的作用是不一样的。因此我们可以根据每个要素在不同的经济层次中所起的作用不同来对投入要素进行调整。
假设调整后的总产出为 ，未调整前的总产出为
比较两者的结果：

则△Y可能会出现三种结果:
(I) △Y >0，说明对经济系统中分层次调整政策变量可使经济有更多的增长。即在全局性的宏观政策指导下，每个层次的经济实体，应根据自身的函数关系来进行各种要素政策的制订。
(2) △Y <0，说明对经济系统中分层次调整政策变量使经济的增长减少了。即每个层次的经济实体不能根据自身的函数关系来进行各种要素的投入的制订。如进行制订，则对经济增长是不利的。没有必要对经济系统分层次。
(3) △Y =0，说明对经济系统中分层次与不分层次是一个性质的，没有必要分层次。每个层次的经济实体对各种要素的需求特点或规律是一样的 。
本篇论文则主要是论证第一种情况，说明在经济系统中，处于不同层次的经济实体的函数关系式是不同的。每个经济实体的经济增长情况是不同的，即促进经济增长的要素在不同的经济实体中所起的作用不同，则可根据不同的函数关系式，对其经济要素进行相应的调整，使整个经济系统的总量增长达到最大或最优的状态。而不是对每个经济实体都采用相同的政策。 

4 小结
本部分的研究分析认为:
(1)建立东部地区经济分层次发展的理论框架，需要提出相应的基本理论假设和依据。
(2)根据假设要求，东部地区的整个经济分层次发展的基本假设是各省的经济发展是不平衡的。
(3)假定在其它影响因素不变的前提下，影响东部地区的经济增长的主要因素是固定资产投资与从业人员数。则东部地区经济发展取决于东部地区经济内部各个不同层次的各省市的经济发展，及在各省市内生产要素的最优化配置决策。

第七章: 学习型组织与权变理论

傅国华

华南热带农业大学经济贸易学院

E-mail:fgh328@tom.com

第一讲 学习型组织
一、何谓学习型组织
二、学习型组织产生的背景
三、学习型组织特性
四、如何学习
五、如何构建学习型组织 

引言
学习型组织理论被认为是当今世界最前沿的两大管理理论之一。
一个多世纪以来，西方国家普遍遵循以泰勒的科学管理为基础，以亚当·斯密的分工理论为主导的职能分工，条块分割的传统管理理论，重视金字塔式的等级权利控制型的组织结构。这种管理模式在工业经济时代发挥过巨大的作用。

但是传统管理理论进入IT时代越来越不适应瞬息万变的市场经济条件下激烈竞争取胜的需要和生产力发展的要求。人们探寻一种能够适应时代发展要求的全新管理理论和管理模式，学习型组织管理理论就是在这样的背景下于20世纪90年代诞生. 

一、何谓学习型组织
 
（1）我现有的知识
以你的经验、现有知识等要素为基础，猜猜你想象中的学习型组织？ 

（2）谁是发现者?
麻省理工学院 Forrester,电脑内存的发明人，系统动力学的创始人。1965年撰写的“一种新型的公司设计”：提到了未来企业的思想组织形态：
麻省理工学院 Peter M.Senge，1990年，出版了第一本有关学习型组织的著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实物》。
20世纪70年代初期，联合国教科文组织提出“向学习型社会前进”的目标。 

（3）概念？
彼得·圣吉认为，学习型组织是指具有如下特征的组织：组织结构扁平化，组织交流信息化，组织开放化，员工与管理者关系由从属关系转为伙伴关系，组织能够不断调整内部结构关系等特征。

马恰德：在他的组织学习系统理论中指出：“系统地看，学习型组织是能够有力地进行集体学习，不断改善自身收集、管理与运用知识的能力，以获得成功的一种组织。”
鲍尔.沃尔纳："学习型组织就是把学习者与工作系统地、持续地结合起来，以支持组织个人、工作团队及整个组织系统这三个不同层次上的发展。"

郭咸纲定义：学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。

曹世潮的定义：学习型组织即组织是否具有学习的欲望、机制、环境和全体一致的自觉。
个人看法
学习型组织是指：在进入以知识为发展动力时代，传统组织根据时代发展需要，自觉调整组织中的个人、团队和组织，为适应变化而持续学习，增强创新力，创建组织核心竞争力，提高个人和组织的生产力，实现组织的可持续发展和个人的全面发展的新型组织。 

（4）作用分析
美国《财富》杂志指出：“未来最成功的公司，将是那些基于学习型组织的公司。”
壳牌石油公司企划总监德格认为：“唯一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力”，

学习型组织是企业未来发展的趋势，企业只有当它是学习型组织的时候，才能保证有源源不断的创新的出现，才能具备快速应变市场的能力，才能充分发挥员工人力资本和知识资本的作用，也才能实现企业满意、顾客满意、员工满意、投资者和社会满意的最终目标。 

（5）小结：本质的思考
知识已成为发展的重要资源，成为改变社会的基本力量？证明了“知识就是力量”（Bacon）的正确性。
知识源于学习：学习可分为个人学习和组织的学习。个人素养是个人不断学习的结果，组织的核心竞争力是组织持续学习的结果。
发展已经离不开知识和学习，人类进入了学习社会，组织必然也要跟上。 

二、学习型组织产生的背景 

1、人类社会进步的动力轨迹
21世纪初的世界特征
创新“蜂聚”，高科技企业应运而生。
虚拟市场、虚拟企业出现。
“idea”价值增大，企业间的竞争加剧
人才的竞争加剧。
风险基金已大量涌现。 

经济新形态
网络经济：规模报酬递增，边际收益递增
知识经济：创新创造价值，资本追逐知识
速度经济：速度战胜规模，领先是关键. 

知识爆炸，创新提速
制度创新：
组织创新
管理创新
技术创新
市场创新 

一个例证：美国经验
1）新经济以技术为动力，以创意为引导，置根于创新和进取心；
2）企业制度创新的力量；
3）传统产业和工人提高了生产率；
4）政府的财政、投资和打开国外市场的政策发挥了作用。

管理学面临的新形势 
人类创造力正面临一次新跨越。21世纪，将因为经济资源(知识)发生变化，从而导致资源重新分配、重新组合，充满竞争和挑战，也充满无限机会的世纪。 
管理科学发展也是势在必行，学习型组织因势而生。 

2、新时代下管理科学发展
当代企业的外部环境和内部运行条件正在发生变化，这必然对企业的管理思想和模式产生影响。
管理实践的前进与理论发展
管理实践模式出现了一系列变化：如扁平结构、网络结构、海豚式管理、学习性组织等，在西方的管理理论方面已出现了诸多探讨式研究成果。 

（1）德鲁克的“管理革命”
“第一个阶段的一百年里——知识被用于工具、工艺、产品。这创造了工业革命。
在第二个阶段——从1880年左右开始到二战前后，知识在新的意义上开始应用于劳动。这带来了‘生产力革命’ 。
最后一个阶段开始于二战之后，知识开始被应用于知识自身。这就是管理革命。知识现在正在加快成为生产的一个要素，与劳动和资本并列。 

知识成为管理的重要要素
知识是今天唯一意义深远的资源。传统生产要素——土地（即，自然资源）、劳动和资本没有消失，但是它们已经变成第二位的。假如有知识，能够容易地得到传统的生产要素。

知识现在正在被应用于知识。这是知识转变的第三步，也许是根本的一步。“提供知识，去有效地发现现有的知识怎样能最好地应用于产生效果，这就是我们所指的管理。 

知识在管理科学中的作用
20世纪：资本雇佣劳动， 劳动力 资本
21世纪：知识雇佣资本， 资本 知识 

企业可看作一个知识体系
固定设备等为企业知识存量的一种载体
制度规章、工艺、技术是企业的知识，也是 一种知识载体
员工是知识的载体，又是知识创造的主体 

一个例子：经理的定义发展
二战结束前后，经理的定义为“对下属负责的人”。管理就是地位和权力。
20世纪50年代，“经理是对人们事业负责的人”。
80年代后：“经理是对知识的应用和知识的绩效负责的人”。 

（2）《第五代管理》
Charles Savage,（1990)指出，上世纪末，人们管理和领导企业的方式发生巨大的变化。计算机和联网的思维使过去许多深受欢迎的观念被废弃。
工业时代后期所创造的严格等级制度在面对竞争加剧和合作加强的国际市场上，难以提供必须的灵活性和反应能力，因而必须采用新的管理理论和方法——第五代管理。

特性
第五代管理注意力不集中在某个人的力量上，而是集中在如何锻炼、鼓励和培养其他人方面。它预先假设了一个集成的环境，这一环境使人和公司的最优秀的才能同他人最优秀的才能互相结合。 

（3）《第五项修炼》
Peter Senge(1990):企业的竞争失败，组织决策失误的根本原因是组织的智障妨碍了组织的学习与成长，使组织被一种看不见的力量侵蚀，甚至吞没了。为改变这一现象，应提倡学习，建立学习型组织，迎接新时代的挑战。

“当世界更息息相关、复杂多变时，学习能力也更要增强，才能适应变化。企业不能再只靠伟大的领导者一夫当关、运筹帷幄和指挥全局。未来真正出色的企业，将是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。”

圣吉认为，在学习型组织的领域里，有五项新技术正在逐渐地汇集，使学习型组织正在变为一种创新。并将这五项学习型组织的技能称为五项修炼。

在新的经济时代中，已在工业时代显示出巨大作用，以泰罗、法约尔理论为基础的管理理论面临挑战。
生产要素配给的差异，知识要素自身的规律会对生产组织形式、人员素质的要求、生产的规律产生重要的影响，这些变化必将对研究上述内容的管理理论产生重要的影响，新的管理理论、方法也会在社会发展过程中出现。

如动态的环境会迫使组织增强战略观念，加强计划的动态性；
信息业的发达会促进组织采用更为扁平、柔性更强的组织结构；

竞争的加剧、复杂的环境一方面会使群体决策更显重要，另一种充分发挥组织领导人创造性意识的集权模式也十分关键；
虚拟企业的出现、市场网络的信息化会促使控制工作的反应更加迅速，手段更加先进。 

（4）管理组织理论的演进路径
古典组织理论 组织行为学 组织社会学
二十世纪20年代 组织行为40年代 社会系统60年代

领导科学 组织文化 知识管理
经理角色70年代 企业文化80年代 90年代 

组织形式的变迁
组织改革：扁平化
学习型组织
虚拟企业
网络组织
团队管理 

组织改革：扁平化
金字塔式科层组织 扁平化 

学习型组织的目标与任务
自我超越
改善心智模式
建立共同愿景
团队学习
系统思考

自我超越（Personal mastery） ：如何在生命中产生和延续创造力。
心智模式（mental models） ：改变长期积累的对事物认知的模式。
共同愿景（shared vision） ：使组织能培养组织内的成员主动而真诚地奉献和投入。

团队学习（team learning） ：发展团队成员整体搭配和实现共同目标能力的过程。
系统思考（systems thinking） ：一套具有完整的知识体系，并实用的思考架构。
其它由您发现 

其它特性
组织边界超越了传统的职能或部门范畴内。
家庭与事业平衡发展, 学习、工作并快乐。    
无为而无不为：领导者新角色，是设计师、仆人和教师，是一个对组织要素进行整合要素，设计发展理念超过设计组织机构和政策、策略。 

三、学习型组织的特征
共享的领导权
创新的文化
以客户为中心的战略
有机的组织设计
对信息的充分利用

四、何为学习，如何学习？
狭义的学习是指学生的学习，是在学校情境中在教师指导下，有目地的、有计划的、有系统地掌握人类社会历史经验已积累个体经验的过程。
广义的学习是指人和动物在生活过程中通过练习获得个体行为经验的过程。学习是有机体凭借经验的获得而产生的比较持久的行为的变化

建构主义认为，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。
因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话 ”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。　

学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。

探究式学习
《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”
《辞海》（1989年版）的解释，“研究”指“用科学的方法探求事物的本质和规律”，“探究”则指“深入探讨，反复研究”。
美国《国家科学教育标准》：“科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。” 

模仿学习：最基础的学习方法
班杜拉：观察学习是人类的主要学习方式之一, 其核心就是替代性学习和替代性强化。替代性学习就是指观察学习或称模仿学习。人类个体可以通过观察模仿习得新的行为模式。替代性强化是指学习者通过观察对示范榜样的强化所引起的行为的变化。 

通常的学习方法归类
系统学习：读书、学校教育
体验学习：实践总结与提高
边干边学：根据工作需要来学习 

学习评价
数量指标：单位时间你所能掌握的知识量
质量指标：单位时间内所学知识激发你灵感的多少？全新的比重有多大（需要查新）？

五、学习型组织的构建
打造基础管理平台
塑造学习的文化和氛围
构建培训和学习体系
构建知识共享与交换平台
标竿管理
提升团队学习技能

六、参考文献
[1]彼得·圣吉，第五项修炼——学习型组织的艺术与实物，1995，上海三联书店
[2]胡火群，沈辉，信息系统使企业变成学习型企业之探讨，市场周刊，研究版，2005年10月号
[3]丁润贤，学习型组织——修炼、整合及障碍，科技与管理，2002年第4期
[4]季蝉燕，反思学习型组织，行业之窗，2005年11月刊
[5]http://www.chinahrd.net/zhi_sk/jt_page.asp?articleid=22389
[6]罗星凯，“科学探究性学习的理论与实验研究”课题报告：探究式学习：含义、特征及核心要素，广西师范大学科学教育研究所


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教学理念、方法和目的
傅国华　

华南热带农业大学经济管理学院

fgh328@tom.com 

教学理念
依法执教，教书育人；
建立平等意识，倡导学术自由；
分层次教学，因材施教；
培养创新能力是大学的教育核心；
博爱意识与行为是上好的综合教育。 

改变教育的传统观念 

“3L”理念
Learn from nature
Learn from society
Learn from yourself 

教学方法：以人为本的教学（创新能力）
备书与备人相结合：因需要而学习，而不因课本教学；
探索式教学模式：G-K-D-R-A-D模式；
合作式教学模型：学习小组的协同作业；
体验式模拟技术：案例教学。 

具体对策
课前准备：掌握知识体系，了解学生个性
全程质量控制，全面制度管理
激发创新，引导合作
强调操作，信息显示
科学考评，注重学习效率。 

教学目的
满足需要，与时俱进，提高知识的生产力。
教学效果：以学生掌握和应用所学知识的程度来考评。
具体标准：把所学知识讲给他人听；把所学的方法做给他人看。 

当好一名教师不容易
1 有能力组织和带领学生进入专业知识的大门。
２明确教学目标，应用有效方法实现目标。
３善于引导，开拓创新，有良好讲课艺术。
４注重实际教学成果。
５利用各种教育资源和现代化的教育技术。

路径依赖、观念更新、个人发展
傅国华　老师

华南热带农业大学经济管理学院
fgh328@tom.com

2006.04.14

帮助你设计一个向上的人生拐点 

内容提要 

路径依赖: 经济学新名词
观念更新: 观念更新,交易费用与效率
个人发展: 路径选择与分层次发展

从知道与不知道说起 

知道与知了
常常认为知道的事,仅仅是一知半解.
几个例子:张五常的话\做人与做事\自己总是好的\对与错的,谁说了算
人类有限理性与知识的局限性 

习惯成自然 

习惯是什么?
你的习惯好吗?
你的习惯成自然了吗?
你的行为准则就在你的习惯中存在. 

几个为什么? 

火箭的直径大小是谁决定的?
改变自己为什么那么难?
改变他人为何更难?
人类的行为习惯是谁在控制?

现代铁路两条铁轨之间的标准距离是四英尺又八点五英寸（大约1.435m）。为什么采用这个标准呢？
原来，早期的铁路是由造电车的人设计的，而四英尺又八点五英寸正是电车所用的标准。那么电车的标准又是从哪里来的呢？
最先造电车的人以前是造马车的，所以电车的标准是沿用了马车的轮距标准。而马车为什么要用这样一个轮距标准呢？

英国马路辙迹的宽度是四英尺又八点五英寸，所以，如果马车用其他轮距，他的轮子很快会在英国的老路上撞坏。那么这些辙迹又是从何而来的呢？从古罗马来的。因为整个欧洲，包括英国的长途老路都是由罗马人为其军队所铺设的，而四英尺又八点五英寸正是罗马战车的宽度。

任何其他轮距的车在这些路上行驶的话，轮子的寿命都不会很长。可以再问，罗马人为什么以四英尺又八点五英寸为战车的轮距呢？原因很简单，这是牵引一辆战车的两匹马屁股的宽度。
故事到此还没有结束。美国航天飞机燃料箱的两旁有两个火箭助推器，因为这些助推器造好之后要用火车运送，路上又要经过一些隧道，而这些隧道的宽度只比火车铁轨宽一点，因此，火箭助推器的宽度是由铁轨的宽度决定的。


路径依赖

第一个使“路径依赖”理论盛名远扬的是道格拉斯·诺斯。由于用“路径依赖”理论成功的阐释了经济制度的演进，道格拉斯·诺斯于1993年获得诺贝尔经济学奖。


“路径依赖”类似于物理学中的“惯性”，事物一旦进入某一路径，就可能对这种路径产生依赖。这是因为，经济生活与物理世界一样，存在着报酬递增和自我强化机制，这种机制使人们一旦选择走上某一路径，就会在以后的发展中得到不断的自我强化。

一旦人们做了某种选择，就好比走上了一条不归路，惯性的力量会使这一选择不断自我强化，并让你轻易走不出去，这种现象就被称为“路径依赖”。

观念更新 

观念 

包括价值信念、伦理规范道德观念、风俗习性、意识形态等因素，其中意识形态占核心地位。
意识形态的制度性作用 

一是个人与其环境达成“协议”的一种节约费用的工具，它以世界观的形式出现从而简化决策过程。二它所内在的与公平、公正相关的道德和伦理评价明显地有助于减少人们在相互对立的理性之间进行非此即彼的选择时所耗费的时间和成本。三是当人们的经验与意识形态不一致时，他们便试图发展一套更合适于其经验的合理解释，即用新的意识形态来节约认识世界和处理相互关系的费用。

意识形态的经济功能 

一是节约信息费用的工具；二是能有效地克服“搭便车”问题；三是能减少强制执行法律和法院的费用以及实施其制度的费用。“虔诚商品（PIETY COMMODITY）”主要产生于“意识形态”这一人力资本上。
习惯是非正式约束的一项主要内容。HABITS：所有在正式规则定义的场合起着规范人们行为的作用的惯例或作“标准”的行为。习惯性行为（HABITUAL BEHAVIOR）。任何政府都通过向意识形态教育投资来对个人意识形态资本积累进行补贴。


个人发展

该理论认为：职业选择是个人人格的反映和延伸，他将人格分为现实型、调查型、艺术型、社会型、企业型、常规型六种基本类型，相应地将职业也分为六种类型。职业选择取决于人格与职业的相互作用。


每个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的人都有其相适应的职业类型，从都有职业选择的机会，而职业的选择焦点就是人与职业相匹配，即找到与自己特性相一致的职业。
注重个人差异与职业信息的收集与利用是该理论的基本特点，实现人职匹配是该理论的核心。 

人生发展的五个阶段 

（1）成长阶段（从出生到14岁）
（2）探索阶段（15岁到24岁）
（3）确立阶段（25岁到44岁）
（4）维持阶段（45岁到65岁）
（5）下降阶段（66岁以后） 

成为富翁的9种习惯 

1 设计浪漫人生:愈浪漫的人,愈能发财
2 小气,但懂得施舍
3 朋友要多
4胆识与魅力

5不满现状
6寒门出富翁
7脑筋不能太好
8发财不要害羞
9充满自信心和好奇心.


谢谢您的光临.

自然人性与经济学发展浅析

 

 

 

傅国华

（华南热带农业大学经贸学院  海南  571737）

 

 

摘要：对人性认识的层次性是建立不同经济学学派的基础，各学派都能各说其理，并在一定时期内或被一部分人认同，其理论观点的主要差异在于层次、角度与对象的不同。本文分析经济学中关于人性假设问题，提出“自然人性”概念和3层次、8个不同角度的经济学讨论，以期在经济学的人性假设方面做一点粗浅的探讨，并对不同层次的经济学说的存在做一点解释，从原始人性层面上分析将来经济学要研究的主要问题，预测未来经济学发展的空间。

 

 

关键词   人性  层次  经济学  发展

 

 

1.提出问题

亚当.斯密最早提出的“经济人”假设是在工业经济发展初期，在当时的特定的历史环境下，大多数人的行为特性主要表现为“经济人”统计学特性，并由此创建了西方经济学理论框架。但是随着科技和人类文明的进步，这个假设需要进一步证明，其“基本假设”特性受到了质疑和挑战。因为客观世界中存在与“经济人”假设相对立的“非理性的经济人”或“非经济人”的行为。如一些狂热的宗教信仰者，“志愿者”，“民族主义者”等非理性的行为。用以“经济人”假设为前提的经济学理论知识来解释这些行为，说服力不强。另外，现实世界中，一些言行和理论观点有时存在对立现象，但又都同时存在，它们又大都能自言其说，有各自存在的环境和被认可的事实。如“人之初，性本善”或与“人之初，性本恶”，“自私自利”行为与“大公无私”行为、“苛且偷生”活法与“生死不屈”表现、“竞争”与“合作”等。所有这些相对立而存在的行为与理论观点在解释人类的行为特征时，相差很远，甚至是对立的。经济学对此现象应该如何做出较合理的解释呢？本文就此问题进行初探，以抛砖引玉。

2.“经济人”假设与评析

对经济学的认识随着时代发展而发展，各种定义纷呈。从人的行为角度研究的经济学认为：“经济学是一门把人类行为作为目的与可以有不同用途的稀缺资源之间的关系来研究的科学”^[1]；“经济学是研究稀缺资源在无限而又有竞争性的用途中间配置的问题。它是一门研究人与社会寻求满足他们的物质需求与欲望的方法的社会科学，这是因为他们所支配的东西不允许他们去满足一切愿望。”^[2]；所以，经济学就是研究人类社会面对稀缺性如何做出选择，并预测影响选择的条件是如何变化的科学。然而，人性的复杂性决定了个人的行为的差异性，而个人行为的差异性培育了人类集体行为的多样性，并最终形成稳态的多元文化。面对多样化的人的行为，必须从其共性入手，提出基本假设，建立起理论框架，这是一种必要的研究逻辑手段。“基本假设是指经济生活过程中的一些最基本的无须证明的基本事实，经济学家将其抽象出来，以作为经济分析的基础”^[3]。

2.1.“经济人”假设

亚当.斯密率先提出了“经济人”的假设：认为每个人天然地是他自己利益的判断者；每个人在追求自己的私利时又不得不考虑他人的私利，否则难以自利；每个人能自由地选择某种方式实现自己的最大利益，“一只看不见的手”会把人对私利的追求引导到能够为公共利益做出最大贡献的途径上去。帕累托的“经济人”是指：经济分析中的人被设想为有完全理性的人，能计量苦乐的人，始终处于深思熟虑地权衡和比较他的边际成本与边际效用的持续过程中的人。卡尔.布鲁内认为的“经济人”是“会计算、有创造性并能获得最大利益的人”。

2.2.对“经济人假设”的评析

过去的经济学中的“经济人”，隐含了一种潜在的思想，即“经济人”是“一般健康的正常人”，如能计量“苦乐”等，他们又都有共同的“自利”性。对“经济人”假设的修正过程一直在进行着。赫伯特.西蒙提出的“有限理性”对“完全理性”进行了批判，促进了“经济人”假设的发展；“利益最大化”被“效用最大化”所否定，推动了人性假设理论的发展。但不管如何，以“经济人”假设为基础的经济学，只是基于人“自利”的一个行为则面出发，进行了推理与发展，并形成了经济学的理论框架。这种经济学理论观点常常能解释行为的一个侧面，而对另一个侧面则解释不好。如自私与无私、开拓市场与市场保护、资源稀缺性与欲望无限性、信息无限性与生命有限性、市场经济与计划经济、合作与竞争等等。又如雷锋行为、宗教行为和一些怪诞行为等。

面对复杂的人性及其动机与行为，人类追求财富只是人的追求的一个组成部分，对不同的人，或同一个人一生的不同时刻，完全的“经济人”是人一个“时点上”的行为特性，是对人的“时点上”行为的一次理论抽象。人的一生不完全(也不可能完全)表现为“经济人”的特性。所以，“人类把全部精力用于取得和消耗财富”的经济人假设，具备了一定的共同性，但不够全面。正如经济学大师所言：“关注人的仅仅是，作为一个人，他占有财富的愿望，而且他赋有达到这种目的的各种可能性的能力。……它将人的其他每一种人类情欲或动机完全抽象化……政治经济学认为人类把全部精力用于取得和消耗财富……。显然，如果没有其它欲望所阻止的话，这种欲望产生的行为是什么？”（约翰.斯图亚特.穆勒，1984。）“……。无条件的利他主义行为只意味着自我牺牲（从而得不到强化），（但是，这种行为）为什么也能存在呢？我们必须承认经济学确实无法解释这一问题。……”^[4]传统西方经济学因为其假设的不完全性，其理论解释功能就有待于改进，因此各个不同时代的经济学家们均在努力研究和探索新假设与新的经济学发展空间。

传统“经济人”假设，研究起点停留在“人的欲望无限性与发展”上，没能上升到“天然人性的多样化与发展”上。所以对一些非“经济人”的“无私”等行为，只能用带有强烈的主观意识的“偏好与效用”的理论加以解释，并没有从“基本假设”入手进行西方经济学改造，没有从人性的本源上进行深入的经济学研究。

偏好与效用界定的基本特点是人对行为结果的主观价值判断，具有强烈的主观意识和不确定性。“效用”将人的其他每一种人类情欲或动机进行了一次新的主观抽象化，只能意会，不能触摸，只能感觉，却又说不明白。当然，效用概念的提出，丰富和发展了“经济人”假设，使传统经济学解释不好的问题归大堆，用“效用”覆盖。用效用的观念解释人的行为似乎更接近于客观世界，更能自言其说：“各种人的各种活动的目的只有一个，就是追求效用的最大化”。显然，“利益最大化经济人”解释不了“我很穷，但我很快乐”的问题，但“效用最大化的经济人”则能做出更合乎逻辑的、主观的解释。效用概念的实质是一个说不清楚的统一体，是人的一种本源性的价值取向。效用概念的提出把经济学的基本假设又推回“人的本源性”的前提下，效用只是“人的本源性”的一种表达，是原始人性的一种共同特性的描述。“效用”概念的提出体现了从人的本源性基础上的一个假设。但人的本性应该如何界定和区分，依然需要深入的思考与研究。

3.自然人性假设

人性假设的第一层次：原我，自然人性

自然人性    经济人  社会人

人性假设的第二层次：自己、他人

自己   他人 利  利已   利他 害  害已   害他

人性假设的第三层次：利已、利他、害已、害他

利已        利他        害已        害他 利已 绝对利已(x1) 利已利他(x5) 害已利已(x6) 害他利已(x8) 利他 利已利他(x5) 绝对利他(x2) 害已利他(x7) 利他害他(x6) 害已 害已利已(x6) 害已利他(x7) 绝对害已(x3) 害他害已(x5) 害他 害他利已(x7) 利他害他(x6) 害他害已(x5) 绝对害他(x4)

图1：人性假设的层次图解

基于系统的层次性原理，系统是由处在不同层次的各种要素按其内在的秩序和联系而成的有机整体。在同一个系统内，不同层次上的要素所表现的功能是不同的。根据不同层次的人性假设，能建立起不同层次的经济学理论体系。本文通过对“理性经济人”假设的层次分析，提出“自然人性”的假设。从经济学研究问题的宗旨与目的出发，人性假设不同层次的变化分解图1所示。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

什么是“自然人性”呢？主要是指人的天性是一种天然，是一种原体性的统一体，但它将按照自然之道进行分化与发展，并通过人的行为模式表达人性的某个侧面。“自然人性”是人性原始的存在形式，是一种原体性的、混合的统一体，是人性的存在与发展的“基因形态”。哲学家、经济学家在不同人性的层次上，对人类行为进行研究、分类，就能提出一些被多数人所接近的理论观点。如“人之初，性本善”、“人之初，性本恶”、“经济人”和“社会人”、“完全理性”和“有限理性”、“X理论”、“Y理论”、“Z理论”等等。对不同层次的人性假设的理解，均可以建立起一套理论体系。但是它们的主要差别在于对基础假设认识的层次不同。如上图中所示，从不同的层次入手，就有可能建立了不同层次的学问。从“利已”角度研究的经济学可能强调了“市场经济”体制，强调竞争带来的效率。从“利他”角度建立的经济学可能强调了“团队经济”体制，强调的是合作所能带来的效率。这些理论体制自身的逻辑推理都不会存在明显的不合理性，主要的区别在于对“人性”的认识的不同。

4.自然人性新假设下的经济学发展分析

对在“自然人性”假设下分化出不同层次的人性认识的理论观点的应用，能为经济学发展提供新的基础，并对现行的经济学发展方向进行归类，指出现代经济学研究的薄弱之处，为其发展提供各种可能思路。

第一种是“绝对利已(x1)”的人性假设的经济学。“葛朗台式”行为的经济学，以占有为快乐，能解释绝对自私的人类行为的框架；第二种是“绝对利他(x2)”的人性假设的经济学。“柯棣华”“雷锋”式行为的经济学，以“毫不利已、专门利人”为目的；第三种是“绝对害已(x3)”的人性假设的经济学。绝望行为的经济学，能对自杀性的行为进行经济学的解释。第四种是“绝对害他”的人性假设的经济学。极端民族主义行为者的经济学。用于解释恐怖行为的经济学；第五种是“.利已利他(x5)”的人性假设的经济学。双赢式的合作均衡的经济学，中庸思想的经济学，追求互进、互助、协调合作（进一步合作）经济学解释；第六种是“害已利已(x6)”的人性假设的经济学。变态行为的经济学，解释与常规行为相勃的行为与法律相对抗的犯罪行为的经济学；第七种是“害已利他(x7)”的人性假设的经济学。解释宗教赎罪式行为的经济学。第八种是“.害他利已(x8)”的人性假设的经济学。“理性的经济人”假设的经济学，以最小投入获取最大产出的效用最大化的经济学解释。

基于“自然人性”的假设，现代经济学研究的空间还很大。当前西方国家的主流经济学中，对有关于“利已”部分，如“绝对利已”、“利已利他”、“害他利已”的行为研究比较系统、深入，及其经济学解释的合理性也好一些。但对于其它部分，如、“绝对利他”、“绝对害已”、“绝对害他”、“害已利已”、“害已利他”等人性的解释就不够有力。有些正式还没有系统的研究过，如“绝对利他”、“绝对害已”等人性假设及其行为，而后者为我们今后的经济学研究提供了新的思维空间。基于“自然人性”假设下的经济学，能够对多样化的人类行为提供合理的解释。

5.对经济学研究的新的理解。

当传统经济学理性主义的基础已经发生了危机，当生存竞争的压力逐渐淡出社会生活，当文化的品味和丰富性逐渐成为人们追逐的价值，当全社会的科学革命带来了人们想象不到的产业的出现的时候，传统经济学会越来越失去解释力。

经济是人们选择的行为，经济效果是行为选择的效果。在借助现代经济学的研究方法的基础上，以“第一层次的自然人性假设”为前提，对经济学研究应该有新的理解，要从人的行为的本源特性上研究经济学。那么，“经济学是以研究人类行为为重点的科学”。但人类任何行为的选择都会象“太极”分化那样，产生“阴阳”对立的两个方面。所以，从第一层次的角度界定经济学，则经济学是研究任何人的每个行为，所产生的合乎目的的正负面效果的综合评价问题，主要研究内容是人的行为的正效果与负效果之差及其达成均衡的条件。从个人推导到组织，也同样具有“第一层次假设”的同质性。

那么经济学的主要研究内容的表达式：

经济＝行为正效果、负效果之和的最大化期望值。

表达式：E＝E_MAX｛B＋、B－｝

约束条件：环境、人的知识、行为规则。

均衡条件：是人的选择取向或人的价值观。

行为的多样化、复合性被包括在行为模式之中。一些经济学论点就能从中感觉到。如“供给自身就会创造需求”；当选择一种行为而必须放弃一种行为时，“机会成本”的概念就会出现；“国家职能，既会创造效率，又会压制效率。”等等。

随着计算机技术的发展，将有可能对人的一生的行为在有限的时间内进行最优化规划和模拟，人的任何行为的正、负效果均可能得到较好的计量。以此为基础的经济学将更接近于实际，更能客观地指导个人的经济行为和全球经济的发展。在“自然人性”假设下的经济学将抛开不同地区文化的差异，最终朝向统一性的方向发展。

 

 

参考文献

[1] 莱昂内尔.罗宾斯，《论经济学的性质和意义》中对经济学的定义。

 

[2]《国际社会科学百科全书》（美国）书中，对经济学的定义。

 

[3]罗必良，经济理论与基本假设，《现代经济学前沿及方法论》研究生方法论系列教材，2001.07。

 

[4]杨春学，“经济人与制度建设”中评网>中评论坛>经济学理论论坛。

 

[5]刘仲宇. 无极与太极 . 道教文化资料库.  http://www.gb.taoism.org.hk。